高等教育和成人教育

Share

|

教员谁在传统的教学模式往往认为优美的教学经验，要求学生参加面对面的脸在大学演讲，尽管没有研究支持这一想法，课室的最佳地方，学习;之间谁研究过的传统方式，在一定距离的学生实际的结果比较发现，“无显着差异”。

信息和通信技术为基础的学习在过去十年中已迅速成为教育的“热点”，世界各地的教育界人士很快就预示着，作为中学和中学后教育和培训改革性领域的信息和通信技术。 20年的信息技术（IT）创新（从个人计算机的引进，以互联网和电子邮件）已经改变了高等教育的传播，改变了通信，管理，研究和大学的教学景观。高等教育的目标是提高学生的学习和提高了教师和学生都表示满意，并没有什么更重要的是教给学生以终身学习的责任。在今天的高等教育的教师，管理人员和决策者，因此，最优先的，应当使学生有效的“终身学习”，为其提供的能力，掌握新的技能和知识的学生，并最终学生发展他们的控制能力学习过程。从历史上看，在世界教育：...一个对话的（终身学习和知识）的核心概念的重新定义发生在1980年代中期，特别是在政策和实践方面，高生产技术知识的地方，在更多的投资比机械或工业生产的知识投资金额高产品的技术专家大于投资在传统工业产品，这种创新在80年代中期发生的。在90年代，进步主义日益得到一个IT签名。老师成为导师或教练。知识就是不再被视为一个“一揽子”，而是一些人会发现目录，互联网或数据库中。

目前，几乎所有的高等教育机构提供一些远程教学的形式，在美国学习，估计有307.7万入学率在所有的高等教育课程，估计有127400不同的遥距课程，高等教育在学期间提供的2000年- 2001年：如果目前的趋势继续下去“，这将只是一个时间问题成为远程教育的教学和学习的主要形式”。它可能不会出现在不久的将来。但是，它是现实的，除了学习如何使用特定技术，大学教师成员经常在软件和硬件，人员的支持，缺乏超载班永无休止的变化面前，不同的技术技能的艰巨任务学生，增加了时间的准备和学生的互动必要的承诺。

---