劣势和优势，模拟在网上教育

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模拟，可以拯救许多网上学习的课题。 作为挑战以前讨论过说明，有一些情况，其中仿真的理想。 这篇文章着眼于优势和劣势，利用这种教学策略。 显然有很多很好的理由使用模拟，但这些都需要以正确态度看待轻了真正的弊端。 教学设计人员必须决定哪些得失，他们是愿意承担，使背景的训练计划，他们正在设计;有没有绝对的对或错的答案。

优点

模拟进行了学习者所穿插，他们的学习经验。 这些种的互动，积极进行学习者分析，综合，组织，评价内容和结果在学习者建构自己的知识。 下一节着眼于优势，主动学习，通过模拟。

让学习者以边干边学

从我们自己的经验，我们知道最好的方法来学习如何做一些事，是要真正做到这一点。 在我们的家庭和工作生活中，边干边学是一个很自然的和实际的方法，学习如何做一些事，如烤蛋糕或经营一个新的拷贝机器。 我们可以学习如何做这些事，由读，听，有人告诉我们怎么做，或者通过观看录像，但这些战略远不及有效比边干边学。 模拟学习者提供了一个机会，以边干边学，在一个虚拟的环境。 实例边学边做，如emtb.com ' s自动体外除颤器（ www.emtb.com/8e/interactive_simulation_view 。 cfm的？ simid = 11 ）和cadweb冠状动脉疾病的纲领，边干边学付诸实践。

让学习者到实践任务，否则可能过于昂贵，危险，或不切实际

教学经验丰富的设计师会告诉你的挑战鼓吹一个边学边做的战略是实践性。 某些情况下，如教人如何处理愤怒的客户，如何推动对湿道路，或者应该怎样认识的影响，不同剂量的一个高血压药物治疗，最好是做一个模拟环境。 在这些案件中，它要么不实用，让学习者的演出每一个技能，在一个真正的设置，它可能太危险了，或设备可能并不存在。 例如管理一个核反应堆在下一节说明了这一点。 在许多情况下，它可能过于昂贵，使大批的学习者，以边干边学。 在这些情况下，模拟可以提供实际的经验不可能的，否则。

从事学习者在积极探索和学习

赢得学习者关注的是其中的第一个步骤，在许多学习理论（加涅， 1985年;凯勒， 1987年;迪克，凯里， ＆凯莉， 2000年） 。 除了赢得学习者的注意力，节目发展的需要，以保持学习者的注意力。 其中一个方法，以获取和保持学习者的注意力，使学习者的积极参与者，创造模拟挑战他们，以解决问题和运用新知识。 举例来说，教学的原则供应和需求，使用了模拟要求学习者定价格，并确定单位数量，以优化三项成果最大化利润，从而最大限度的市场份额，并最大限度地减少了生产成本。 麻省理工学院提供网上版本的啤酒游戏教导供应链管理。 节目一样，这需要学习者要积极探索，并学习如何变化，在供给和需求影响，盈利能力，市场份额，而且规模一个以制造业为主的运行。

简化复杂的概念，过程和情况

现实是凌乱和复杂;模拟，让教育工作者，以建立人工环境与对象，简化了现实。 用一个简单的模型，学习者可以解决问题，申请程序，并了解大脑活动过程，在一个安全的环境。 这一经过简化的世界，让学习者获得自信和建立技能和心智模式，以解决实际问题。 例如，一个角色扮演模拟医疗专业人员须要求提供捐赠器官可以教导基本的沟通技巧和法律上的考虑。 另一个这样的例子可以看出，在堪萨斯大学的计画，教导医疗专业人士如何治疗烧伤病人。

激励学习者

动机往往是界定为内部或外部的力量，占该觉醒和方向和生活资料的行为。 模拟，有能力去激励学习者通过展示他们是如何学习，是有关和有意义的。 这方面的一个例子可以看到，在耐心教育，为百忧解。 模拟所谓simprozac （ http://agentsheets.com/applets/simprozac/ ） ，所造成的精神科医生为他的病人，可以激励学习者（病人） ，以探索之间的关系百忧解，神经递质血清素，神经元以及如何将这些相互作用可能影响他们。 由玩这个模拟，病人更主动地学习有关毒品比通过阅读该文件为基础的描述，包括与药物。

搭好了舞台，为未来的学习，并提供实践的机会，知识整合

模拟可以搭好了舞台，为未来的学习。 当模拟是用来作为学前教育教学活动，他们提供的动机联系起来，未来的学习，以真实世界的应用，揭示误解会妨碍学习，提供了一个框架或认知结构，为接收新材料，并作为具体例子，复杂的，抽象的概念。 举例说，以前参加一个传统的阶级对控制高血压，医生须完成三项模拟案件中，他们需要诊断问题及处方用药。 这些模拟提供地基需要让他们做好准备，教室里的部分阶级所显示出了他们的误解，这些误解是高血压和提供一个背景下，为了解新的信息，将在课堂上的部分类别。

弊端

模拟的，跟其他的教学策略，有不利之处。 通过学习，探索和学习，通过这样摆在了突出的认知需求，对学习者。 学习者预计分析和吸取新的信息;这是多征税，比简单背诵或做笔记，在讲座。 往往更多的是劝阻的因素是成本和所需的时间，创造模拟。 这些不利因素需要加以权衡轻的问题得到解决和权衡评价。

模拟可导致低效和无效的学习行为

这是可以发生，如果学习者创始人通过模拟。 模拟的，都要进行形成性评价，以确保它们能有效地和高效率。 形成性评价，将决定时，学习者的支持和指导下，必须协助学生工作，通过模拟。 这种支持和指导，完成了在模拟通过使用指令性的意见，并在"帮助页"用品的补充指导和指示。 如果你没有时间来建立有效和高效率的方向和反馈，模拟可能不提供。

模拟可能难以设计

模拟结果以规则为基础的互动，而不是明确规定，任何一套规则很简单，纳入计算机程序，也足以描述复杂的物质世界还是虚拟世界。 教学设计师需要明确的目标，仿真，模型，或角色扮演。 它也是重要的是要了解假设和偏见是部分模拟。 apopular仿真程序是simcity （ http://simcity.ea.com/ ） ，程式设计，让用户在建立一个城市的决策方面的事情，如分区，卫生，公共交通和看到的结果，这些决定。 这是一个很好的例子，这个纲领有许多假设，其原因和后果就城市发展和体现了挑战的设计。

模拟可能过于简化

简化复杂的现实，是一个教育资产的模拟。 通过集中学习者的注意力，就只是一套简单的规则，程序，观念和过程，是比较容易为学习者了解这些东西，比在复杂的现实世界中。 教学设计者必须认识到，在缺乏实际操作经验，学习者可混淆简化模型与现实。 如果有可能，学习者应该有机会在课程中，以过渡到（或至少是比较） ，以模拟现实，以避免任何混淆。

在模拟软件的应用程序或软性技巧，它可能难以找到现实的，有意义的活动

这一点尤其如此广阔的应用前景用于跨越广泛领域。 举例来说，它的难以发展情况有直接关系的一个特定用户的工作，对于一般文字处理的应用。 同样，它是难以发展规划技能，如谈判，沟通和监督，说，两岸的产业和组织文化。

模拟的是昂贵的发展

仿真开发通常是如此昂贵，这是通常只有当业绩不佳，在"现实生活"将导致一场危机。 一般来说，模拟时，应使用成本候补教学策略是高的，所涉及的风险，被认为是太高，与示范权限在控制下的无风险环境报批，何时是不可能的，以学习的观念，在"实时间。 "牺牲了，这个策略是抵消的优势，有一个教学应用，不断提供即是可重复的，一贯的，以更少的时间和成本低于替代性教学策略，如在学习上的工作（可能使昂贵的错误）和提供一对一的教学。

的一个例子，该组织发现，价值在使用模拟的是透镜的变化管理和领导才能健康节目，在多伦多大学。 在这个节目，学习者得到检验出变革管理的理论和实践在一个基于情景游戏压缩的因果效应的关系，其决策。 在透镜的校友杂志， greg warman一位资深合伙人experiencepoint ，谁开发透镜的生活案例研究，提供了一些有识之士的批评。 warman讨论了若干技术专家和大量的时间，需要完成的一个项目。 他指出， "不令人意外地，成本高，在任何地方，从25万美元到100万美元" （布拉德福德， 2003年） 。 他同时指出，这些费用的原则，可定制的模拟必须有货架寿命。

模拟，可以在技术上具有挑战性，以派发

模拟往往依靠插件技术或应用软件，帮助他们发挥模拟。 其它程序要求用户下载一个程序，使模拟模型，或角色扮演的功能。 要记住，有许多组织不要让学习者安装插件或其他应用程序或在其他情况下，学习者根本不具备所需要的技能，要安装一个插件或执行一个下载。 甚至模拟，模型，并发挥作用，即依靠java小程序或serverlets可能遇到的问题与防火墙。