挑战用讲故事和内容设计

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用讲故事的技术研究，设计，并介绍内容构成了各种各样的挑战过程中的设计师。 其中最重要的是

•对比与工程方法

•缺乏标准

•公信力

未来几节探讨每一个挑战更详细的描述。

相比之下，与工程的做法

两种方式主宰教育，行为主义和建构主义。 虽然两者都是科学在一定意义上说，他们是根据实证调查（也就是研究根据实际观察的现象） ，并需要广泛的严谨性（换句话说，只是观察的东西是不够的-这种现象必须得到遵守，多次从多种不同的角度） ，较传统的做法，在教育方面的行为主义-是更符合工程方法，然后在许多组织中，特别是某些企业和政府机构。 该工程方法，使得广泛使用的假设检验和统计数据。

讲故事，是较具代表性的其它科学传统主导教育-建构。 事实上，在采访和分析文件（所谓的文物 ） ，用以激发背景故事，为学习课程是相同的研究方法，通常比较喜欢建构。

因为工程方法主宰许多组织中，学习专业的工作，在他们中的一些人，利用一个故事和内容为基础的设计，可能造成不适。 在上述一些事例中，赞助商是不熟悉的科学严谨性，在方法的研究和可能觉得他们是不合适的，作为一种方法来进行需求评估，设计，并形成性评价。 挑战之一，以教学设计者考虑使用说书及内容为基础的设计技术问题，是目前无论这种办法会被接受的文化组织，其中设计师工作。

缺乏标准

虽然有各种各样的故事和内容为基础的设计技术存在的培训需求评估，设计的学习课程，并形成性评价，没有标准存在。 这就是，没有标准格式的存在，进行一天中的生活中的研究或介绍人物和情景。 在最，有些组织形式介绍了这些内容。

也不是符合期望的标准。 内容为基础的设计是选择什么是合适的，在某一特定情况下，也不会强迫装修设计，以满足一个标准。 因此，教学设计者必须感觉舒适制定和完善自己的方式。

公信力

最大的挑战在讲故事，是信誉。 也就是说，是可信的故事，并以可信的人，都是用他们呢？ 无论在需求评估，诚信通常是指公信力的数据，从评估。 有关资料必须完整和准确。 就实际情况而言，问题在于，有没有教学设计师考虑所有的意见，关键就数据？ 请问举报反映这些品种的看法？ 没有教学设计师考虑的情况相矛盾所收集的数据，如果是的话，那么这些矛盾的代表？ 例如，是否需要评估，只是代表的意见，学习者，还是也包括经理人？

在设计方面，公信力，是指以可信度的人物角色和情景创造。 如何准确地做到这代表现实世界的学员？ 他们代表了全谱的学员？ 如果没有，有设计师解释为什么这些其它人物角色和情景都没有吗？ 例如，假设设计者编写的人，一个典型的用户，为即将到来的学习计划，有一个新的制度。 请问人物代表用户作为盲目地拥抱新的制度，或是否承认怀疑用户将可能有吗？